第一节 教育目的的基本问题
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概念
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广义：所有团体或者个人对教育培养什么样的人的期待
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狭义：国家培养人才的总要求
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意义：
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教育工作的方向，教育活动的出发点和归宿
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全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想
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功能：
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导向功能
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为受教育者指明发展方向，预定发展结果
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为教育工作者指明工作方向和奋斗目标
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激励功能
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评价功能：衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
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调控功能
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（选择功能）
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层次结构：
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确立依据
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客观：政治经济文化、受教育者的身心发展特点和需要
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主观：教育价值观、教育价值取向是教育思想的核心，是教育工作者的出发点和落脚点
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教育目的的价值取向（教育目的的理论）
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个人本位论：以个人需要为根本出发点
- 孟子、卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛奇、马斯洛、萨特、奈勒
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社会本位论：以社会需要为主
- 荀子、柏拉图、涂尔干……
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生活本位论
- 斯宾塞、杜威
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教育无目的论
- 杜威
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第二节 我国教育目的概述
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总体要求：为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
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基本精神（精神实质）
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坚持社会主义性质（根本特点）
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德智体美劳等方面全面发展
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提高全民素质（根本宗旨、重要使命）
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培养各级各类人才（基本使命、基本要求）
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教育与生产劳动和社会实践向结合（根本途径、方法）
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理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说
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人的发展与社会发展相一致
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旧的社会分工造成人的片面发展
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大工业机器生产要求人的全面发展，并提供物质和可能性
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共产主义使人的全面发展得以实现
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实现人的全面发展的根本途径：教育同生产劳动相结合
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全面发展教育组成部分
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德智体美劳
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关系
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相对独立性，不能相互代替
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内在联系
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体育：物质前提、基础
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智育：认识基础、智力支持
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德育：方向统帅、动力源泉、思想基础
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美育：协调各育发展
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劳动技术教育：实践基础
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不平衡性：要全面发展但不是平均发展
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素质教育
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内涵：
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目的：提高国民素质
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对象：面向全体学生（最本质的规定、最基本的要求）
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全面地、生动地、可持续地发展
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个性发展
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时代特征：培养具有创新精神和实践能力的新一代人才
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重视创新能力培养（现代教育与传统教育的根本区别）
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根本目的：全面地提高学生的素质（两个层次——做人【基础】、成才【升华】）
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基本任务（3）：身体素质、心理素质、社会素质（关系：交互作用、共同提高）
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素质教育与应试教育
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实施素质教育容易出现的误区