教育学——第二章 教育的基本规律
发表于2024-2-6 13:24 点击数:
教育学第二章学习笔记~
- 教育与社会的关系
| 方面 | 社会对教育的影响(教育的社会制约性) | 教育的社会功能 |
|---|---|---|
| 生产力（经济） | 教育发展的规模和速度； 教育目的和教育结构； 课程设置和内容选择； 教学方法手段和组织形式 |
促进经济增长 推动科技发展； 提高劳动者素质(潜在的生产力转化为现实的生产力) |
| 政治制度 | 决定教育的社会性质； 影响教育宗旨和目的； 影响教育的领导权和受教育权； 影响教育管理体制 |
维系社会政治稳定； 提高社会政治文明水平； 促进社会政治变革； 培养社会政治人才 |
| 文化 | 文化观念影响教育观念； 文化类型影响教育目标； 文化传统影响教育内容和教育方法 |
文化传承； 文化选择； 文化交流（融合）； 文化创新 |
- 人的身心发展的一般规律
| 规律 | 具体表现 | 教育要求 |
|---|---|---|
| 顺序性 | 生理：身体由头、躯干向四肢发展； 心理：由具体形象行为到抽象逻辑思维发展，由机械记忆到意义记忆发展 |
教育活动必须循序渐进地进行 |
| 阶段性 | 童年：具体性形象性思维 少年：抽象思维有了很大的发展 |
符合年龄段，注意各阶段间衔接、过渡 |
| 不平衡性 | （1）同一方面在不同年龄阶段发展速度不平衡（eg 身高） （2）不同方面发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同（eg 神经系统，生殖系统） |
抓住身心发展的敏感期（关键期、最佳期） |
| 互补性 | eg 盲人的触觉、味觉、嗅觉优于常人 | 结合实际、扬长避短、长善救失 |
| 个别差异性 | （1）不同个体同一方面发展的速度和水平各不相同 (2)不同个体不同方面 （3）不同个体具有不同的个性心理倾向 * 群体方面：男性与女性 |
必须因材施教，坚持“一把钥匙开一把锁” |
| 整体性 | 生理、心理、社会性等方面的发展是密切结合在一起的，并相互作用 | 教学要促进一般发展 认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术统一 |
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影响人的身心发展因素的主要观点
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单因素vs多因素
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单因素：遗传决定论 or 环境决定论
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多因素：辐合论、三因素论、多因素论
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内发论vs外铄论
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内发论：个体内部固有的自然因素决定
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孟子
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高尔顿：遗传决定论鼻祖
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威尔逊
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格赛尔：同卵双生子爬梯实验；成熟机制
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霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育
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弗洛伊德
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外铄论：外在理论决定个体身心发展
- eg：荀子，洛克（白板说），华生，斯金纳
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影响人的身心发展因素
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学校教育对人身心发展的影响
最后更新于2024-2-6 13:39